Alapjai a differenciált tanulás az iskolában

Segítségével differenciált oktatás az iskolákban.

Mi a differenciálás obucheniyai miért van szükség a modern iskolában.

Mi differenciálás? A szó la Tinsky differencia - különbség részlege. Mi választja Xia a tanulási folyamat során? Megosztott, vagy inkább osztják külön csoportokban a diákok, akiknek az oktatás épül másképp.

A differenciálás szükségességét ered van-schihsya emberek különbségeket. Az összefüggésben class-lecke rendszerek vagyunk bevezetése nélkül differenciálódása képzési folyamat szervezett ugyanaz minden diák és sok szempontból hatékony számukra. Az általános intellektuális spo-lities diákok különböző, ezek különböző és tanulás. bárki gyorsan megtanulni új dolgokat, valakinek szüksége egy sokkal hosszabb ideig, egyre az ismétlések számát, hogy biztosítsa azt, hogy valaki lehetőleg hallás új információ, hogy valaki vizuális. Vannak diákok, akik egy jól fejlett logikai Peremyshl-Niemi és jól felszívódik a tárgyak természetes matematika-matic ciklusban, de nem értek meg és érdeklődés a humán. És vannak a hallgatók időben csavart fantáziadús gondolkodás, mély érzéseket, de. megvetői matematika, fizika, kémia. Persze, meg lehet tanulni sok különböző egyének azonos, de a minősége Obra-oktatás eleme a folyamat természetesen csökkenni fog.

A differenciálás a képzés lehetővé teszi, hogy megszervezze a tanulási folyamatot figyelembe véve az egyéni osobennosteylichnosti, biztosítják felszívódását valamennyi tanuló oktatási tartalom, amely eltérhet az raznyhuchaschihsya, nosobyazatelnym mindezen invariáns lejáratú része. Ezen kívül minden diákcsoport, amelynek hasonlósága nye egyéni jellemzők, megy a maga módján. A tanulási folyamat szempontjából differenciálódás válik maxi-Mally közel a kognitív igényeit Uche, becenevek egyéni jellemzőit.

Így a cél a differenciálás a tanulási folyamat -, hogy minden diák a feltételeket maksimalnogorazvitiya képességeit, képességek, találkoznak znavatelnyh igényeit és érdekeit a folyamat usvoeniyaim tartalom az általános oktatás.

A megértés az eltérés-áció, három fő szempontot:

1. Figyelembe véve az egyéni jellemzőit hallgatók.

2. A csoportosulás a diákok alapján ezeket a funkciókat.

3. Változik a tanulási folyamat a csoportban.

Az első szempont - figyelembe véve az egyéni jellemzőit hallgatók jellemző differenciálódás és differenciált individualizatsii.Spetsifika obucheniya- profil egyedi jellemzői a hallgatói csoportok és a szervezet oktatási folyamat változó ezekben a csoportokban.

Individualizáció - ez a végső változata a differenciál-ciation, amikor a tanulási folyamat épül, figyelembe véve az sajátosságainak stey nem csoportban, és az egyes diák.

A modern pedagógiai szakirodalomban gyakran elérik etsya fogalma variáció, néha zavaros a koncepció a differenciálódást enni.

Ha a tartalmi változások miatt az egyének, de-tipológiai jellemzői tanulók pravomernogovorit differenciált oktatás. Ebben a csoportban a tanulók sluchaekazhdaya emésztések az invariáns-set tartalmazó dúsított fragmenseket szükséges imennodlya ez a csoport.

Ha megváltoztatja az oktatás tartalmának a társított előre tisztelt tanár, methodologist, véleményüket uchebnyypredmet, beszélünk a variabilitás az oktatásban, de nem odifferentsiatsii

Mostanában gyakran-kifejezést használja tanuló-orientált oktatás pedagógiai irodalomban. Mi a kapcsolat vele differenciálás. Úgy tartják, hogy a differenciálás - egy eszközt végrehajtási tanuló-központú tanulás.

Személyiség-orientált képzést igényel a szerkezet egyes képzési pályákat alapuló szubjektív tapasztalat az egyedi, saját preferenciái és az ár-ség, aktualizálása személyes tanítványa funkciók a tanulási folyamatban. A központban az oktatási folyamat vitsya száz fős, a cél az oktatás szükséges-turn a hídon, hogy biztosítsa az önrendelkezés, önmegismerés, önmegvalósítás. Differenciált képzés segít feltárni személyiség, alkalmassági és hajlamait az egyén, sugallja frissítése a funkciók egy személyes választás.

Osztályozása formák differenciált oktatás

a modern gyakorlatban.

Speciális megjelenési differenciálás hívjuk differenciált tanulási forma, amely kombinálható a típusok és végrehajtani a különböző szinteken.

A differenciálás az alapján határozzák meg az in-különálló-tipológiai jellemzői tanulók, koto-rozs ebben az esetben figyelembe kell venni.

Hagyományosan vannak a következő típusú eltérés-ment képzés. általános és speciális képességek, érdekek, adottságok által kivetített szakma

Staging középpontjában az oktatási folyamat a tanuló személyiségét megerősödéséhez vezetett szerepének pszichofiziológiai sajátosságai a homlok századi differenciálás. allokációs csoportok uchaschihsyassil-hidrogén-klorid, gyenge idegrendszer domináns tipompamyati, tetszőleges szintű figyelmet, stb

Nézzük részletesebben alapján differenciál-áció, amely alapját képezi fajok kiválasztása differenciálódást rentsirovannogo képzés. Természetéből adódóan lehet osztani osnovaniyadifferentsiatsii nalichnostnyeiso-társadalmilag.

Például, a differenciálás általános, különleges módon-ség, az egyéni pszicho-fiziológiai-styam különösen az érdekeit a hallgatók alapjait személyes tényezők.

Fontos megjegyezni, hogy a szétválás típusú differenciálás, általában az a feltétele, mivel néhány differenciálás odds-ütemű elszámolni több mint egy csoportja az egyéni-ügyi-tipológiai jellemzői, és így tovább.

A differenciálás lehet tenni razlichnyhurovnyah. Például Ronald De Groot azonosított három szinten.

1. mikro szinten. amikor egy másik megközelítés lehetséges, amelyeket nem kíván létrehozni egyes csoportok a gyermekek egy osztályban. Az uro-Wen differenciálódás néha belső vagy vnutriklassnoy.

2. mezo - szintű iskolában, amikor iskolába osuschestvlyaetsyavnutri megkülönböztetését melléktermékek értelmes osztályok, profilok, trendeket.

Harmadik mák rouroven - differenciálás az iskolák közötti, a teremtés különböző iskolákban. 2. és 3. réteg külső differenciálás.

Nézzük röviden jellemezni a kiválasztott formák differenciálódása kezdődik differenciálódása általános képessége.

Térjünk a differenciálás az általános képessége styam hallgatók. végrehajtani a mezo szinten. Formáinak ilyen differenciálás közé tartozik a tornaterem, oktatási, javító- és oktatási osztályok, valamint a különböző osztályok urs-nya képzés.

Osztályba tartozó különböző szintű tanulmányi vannak osztva osztály-si magas, közepes és alacsony szintű.

A differenciálás az egyéni fiziologicheskimosobennostyam mikroszinten ellenszolgáltatást e különleges-ség a tanulási folyamatban. A tanár úgy skorostprotekaniya ideges folyamatokat, a tanuló és nem rohan szűk Tanács figyelembe kell venni az uralkodó típusú memória a diákok és a jelenlegi anyag építeni, amelynek középpontjában rajta. Lehetőség van, hogy vegye figyelembe az erejét az idegrendszer, a tanuló és a hallgató, hogy az intézkedéseknek, amelyek a gyenge idegrendszer, figyelmeztető Ut-Lenie, az intenzív szellemi tevékenység fordul elő nagyon gyorsan.

A differenciálás az érdekek és a vetített ezek szakma mikro szinten is számos diák az osztályteremben és az iskolán kívüli tevékenységek, kreatív tanulmányok Sumer munkahelyek kapcsolatos érdekeit a kivetített diák szakma. Ez lehet csoportos munka kutatási projektek, termelési modellek, ma-Ket, staging vizsgálatok, kísérletek.

A differenciálás az érdeklődés a mezo-szintű kislemez, olyan osztályok mélyreható tanulmányozása bizonyos témára szakosodott osztályok, amelyek az első megkülönböztetni a tényt, hogy a mélyreható vizsgálat számos olyan összefüggő tárgyak (például a matekórán, matematika Inform-tick) bevezetett különleges tárgyak, speciális kurzusokat, megfelelő profil

A differenciálás a Private tehetség magában különbségek a tanulók képességeik szerint, a különböző tantárgyak: Néhány diák a tendencia, hogy a humán, a másik - az egzakt tudományok; Egy - a történelmi, a másik - a biológiai, stb

Ha viszont a gyakorlatban a formáció a differenciális Rowan osztályban a diákok érdekeit, akkor ki lehet cserélni-tit, amely figyelembe veszi nem csak az érdekeit és zhelaniyauchaschihsya, hanem tanulási képességüket distsip-ling adatokat. Kísérlet hagyatkozzunk kizárólag a kamat a diákok lehetetlenné teszi, hogy tanulmányozza a mélyreható profilok-al tantárgyak speciális osztályok.

Térjünk a differenciálódás a kivetített diák szakma. Ha a mikro-szintű ebben a formában lehetne kombinálni a differenciálás érdekeit, középső szintű osztottak osztályok, profilozott, hogy meghatározott-len intézmény, líceum osztályok, csoportos órák az iskolában, hogy készítsen az egyetemen.

FŐ JELLEMZŐK FORMDIFFERENTSIATSII.

Vnutriklassnaya differentsiatsiyauchaschihsya.

A leggyakoribb formája differenciális vnutriklassnoy rentsiatsii hogy különböző feladatok elvégzésére diákok láb összetettek. Ebben a szövődmény is előfordulhat miatt vonzereje tartozó anyag. amikor a diákok kell telepíteni közeli vagy távoli kapcsolatok különböző töredékei tartalom. Bonyolítja-nenie feladatok is előfordulhatnak szövődmények miatt vie-nek dolgozni. Gain alkotó tevékenység szintjén. szükséges, ha a feladat végrehajtásához. Például, a legegyszerűbb szinten a diákok meghívást olvasni egy bekezdést egy tankönyv, elmesélni azt, jelölje ki a főbb pontokat; Lee Bo-komplex szint - olvasható egy bekezdés, hogy a tervet, és kérdéseket neki, a legnehezebb szint - olvasható a bekezdés a kommentár, és felülvizsgálja azt.

Az általános iskolában, a munkahelyen egy darab gyermek irodalom differenciált feladatok a tanulók a következők: a legalacsonyabb szinten diákcsoport előállítására kifejező olvasás make-jellegét; magasabb - retelling a terv; vysoko-- a munka mint szorzók vagy előállítására instseni-viselésére áthaladását.

A tanárok a különböző módon, hogy bele differenciált feladatok a tanulási folyamat, amely lehet két csoportra oszthatók: az első - uchitelmozhet így a feladat, hogy minden diák, és a második - a diákok mogutsami jelöljön ki egy feladatot. By önszelekcióját tanulók feladatokat kell készíteni. Az első szakaszban, a tanár beszél összetettsége az egyes feladatok, tanácsolja a diák, amely munkát választani; a második szakaszban - mondja a feladatok összetettsége, de a diákok maguk választják ki. A tanár kijavítja a választás. Az utolsó fázisban a tanulók maguk terjesztésére a feladat összetettségét és olyan döntéseket magad. Ez a munka hozzájárul a kialakulásához megfelelő önbecsülés hallgatók megfelelő szintű igények. Célok az önkéntes végrehajtás megtalálja és felajánlja a diákok maguk. Között a differenciált feladatok a közös feladatok sokfélék: munkát, így hiányos ismeretek, és feladatokat, figyelembe véve a vonatkozó előzetes ismerete a hallgatók a témában. Forma vnutriklassnoy differenciálódás adagoló támogatás tanár diák, amely magában foglalja átmeneti enyhülést feladatok (split szöveges vagy széttöredezik különálló részből áll - részletekben), feladatok írásos utasítások (például meghatározza a workflow), az előkészítő gyakorlatok (az előkészítő gyakorlat a következő lépést teljesítő elsődleges) dolgozó vizuális megerősítés minta rajz.

Feladatot hajt végre, segítségével az adagolásra, a tanuló kap egy borítékot a szükséges iránymutatást anyagot hoz létre, amelyre alkalmazható, vagy nem alkalmazandó a munkát. Ebben az esetben, a támogatás összegét adagolási határozza meg a tanuló.

Vnutriklassnoy formájában differenciálást általános képességeit a diákok a szint differenciálás. fejlett V.V.Firsovym, VA Orlov, VM Monakhov. Tervezés kívánt eredményeket tanítási matematika - Moszkva 1989

Ha a tanuló akar tanulni egy adott témára szinten kötelező követelményeket, a másik - egy magasabb szinten (és nem csak hajlandó, hanem képes rá), akkor ezt a lehetőséget, ő kap. Így vurovnevoy különbség figyelembe veszi nem csak az Intel-felsorakoztató képességét a hallgató, hanem az érdekeit.

Figyelemre méltó, hogy a bevezetése lépcsőzetesen differenciálódást sének a tanítási gyakorlatban kiderült, hogy néhány, a diákok, akik képesek arra, hogy tanulmányozza egy adott kérdésben, nem akarta, hogy ha egy magasabb szintű kötelező Ugyanez a mintázat volt megfigyelhető kapcsolatban más előre Metov, azaz lehetetlen volt azt mondani, hogy a diák tanul egy tantárgyat egy minimális, annak érdekében, hogy részletesen megvizsgálja a másik. ezek a diákok voltak az érdeke kívüli területen: meg lehet határozni a sport, a barátaik társaságában, a zene iránti szenvedély.

Bevezetése előtt a szint differenciálás iskolai sikerességét a hallgatók szignifikánsan magasabb volt. Úgy kell állítani bemeneti formák differenciálódása. Tanárok tegyen egy extra kihívás - 1. óta minőségű forma gyermekek elkötelezettség a versenyképesség és jól vomu rivalizálás. A tanárok ki a tudósok-ku szégyellte ismeretszerzés alacsony szinten, így megvalósítani kívánt mértékben. Ilyen munka tart Xia iskolai száma 26 Moszkvában.

Forma belső differenciálódás is a csoport-wai a diákok munkáját a modell teljes asszimiláció a tudás. Modell teljes asszimilációt tudás feltételezi egyértelmű utáni pózol a célra az oktatási tevékenység: hogy a tanulók - tudniuk kell, hogy képes legyen milyen értékeket kell őket előre-sére a tanítás folyamán. És nagyon fontos tehnologich-ség célra: ezek eléréséhez kell ellenőrizhető, hogy van, léteznie kell egy érvényesítési eszköz.

Tanulmányozása után egy adott téma alapvető tartalmát az anyag, és figyelembe tesztek, amelyek során és meghatározott hasadó célkitűzések megvalósítását, az osztály két csoportra oszthatók: az első - a diákok megtanulták a témát velük ORGA-nizuetsya kiterjesztett és mélyreható tanulmányt az anyag, és a második a csoport nem elsajátította a témában, ezek a diákok ELLEN ditsya több munkát masteringről tartalmat.

Az első csoport szervezne az újra sheniyu megnövekedett feladatok összetettsége végrehajtási Nestan-dard, kreatív feladatok, beszélgetés tudományos kérdések, jártasságot a további irodalomban. Ilyen munka mo-gut kell fordítani az egy-kettő osztályban.

A második csoport dolgozott ki a tudás, hogyan az akció-Wii, amelyek nem tanult. Dolgozunk ki ez lehet csatlakoztatni, és az első csoport a diákok, tanárok asszisztensek.

Kapcsolódó dokumentumok:

differentsiatsiyuobucheniya a jelenlegi szakaszban. Mi differentsirovannoeobuchenie matek? Milyen céljai vannak differentsiatsiiobucheniya. self-Chtotakoe moduláris képzés. Mi az alapvető tanítása a címet sovremennoyshkole.

szükség. Differenciált megközelítés a képzés óta osnovusovremennyh. differentsiatsiiobucheniya. A differenciálás az általános és középiskolákban. és a képzés szintje technikákat. teljes mértékben megvalósítani, hogy az idősebb shkoleona.

így van. ez. Tanulmányoztam az elméleti alapon. elvek fejlődési oktatás. amelyek tárolják a középiskolákban link.

halad az általános iskolában. modern tudósok, - „Chtotakoe élet és az elme? Hol vannak az alapok. és pochemuona tagadja. megkülönböztetést; 5. Az embrionális, tűz -differentsirovannoe. fogja fel, mint egyfajta iskola. szeretne.

Ez - egy jelentős fejlesztés a termék. Alapján tehát differenciáltabb. chtodifferentsiatsiya. ők költik, hogy pochemuoni. szükséges tanítás az iskolában. feltétele, hogy a tanulási hajlandóság. osnovamsovremennoy pedagógia.