Motiváció az oktatási tevékenység

2. típusai motívumok és a motiváció az oktatási tevékenység

motívum a téma és a motiváció nagyon jól kidolgozott oktatási pszichológia, és ez különös módon teremt bizonyos nehézségek mastering ebben a témában, mert gyakran egy és ugyanazon témában pszichológusok között több különböző véleményeket, és ebből következően eltérő módszereket alkalmaznak a kimutatására tény vagy. Úgy tűnik, hogy az egyetlen módja annak, hogy megoldja ezeket a problémákat - amelyek meghatározzák a saját álláspontját ebben a kérdésben, és válassza ki a munkájukat ezek a kifejezések, azok a módszerek, amelyek jobban érthető és közelebb áll a „stílus” a tanítás. Amit tettem, az én későbbi munkája.

A jobb érthetőség kedvéért a probléma célszerű megegyezni az egyediségét a meghatározások „motívum” és a „motiváció”, míg a pszichológia különböző definíciója létezik ezeket a fogalmakat.

Tehát: mi a „motívum”?

Motive - az, ami motiválja a tevékenységek

(A forma kijelző követelmények).

Mi az a „motiváció”?

Motiváció - folyamat Célravezető önmaga és mások

A tevékenységek megvalósítása személyes céljait.

Tehát, több osztályozási motívumok, hogy csak néhányat említsünk.

2.1. Osztályozása motívumok T.- A. -Ilinoy

Motívumok, bátoríthat közvetlenül:

attól függ, hogy az a személy, és a munka, a tanár, a kiválasztott anyagok és eljárások.

alapján az önkéntelen figyelmet alapján a pozitív érzelmek.

A motívumok ösztönzik ígéretes:

tárgyához kapcsolódó, a hallgató céltudatosság célja, hogy a jövő számára.

Ez az érdeklődés a téma, hogy bizonyos tevékenységek, amelynek van egy olyan tendencia, A vágy, hogy nyerjen jóváhagyása társait.

motívumok gyakran kapcsolódnak negatív érzelmek - félelem a tanár, a szülő.

Támaszkodik önkéntes figyelmet társított tudatosan meghatározott cél.

A motívumok a szellemi motívumok:

érdeke fűződik a mentális aktivitás;

A vágy, hogy megtalálja egy független választ arra a kérdésre, az elégedettség a sikeres megoldás, egyfajta elégedettség a folyamat szellemi munkát;

ébredés és fenntartása ezen érdekek függ a tanár, azaz meg kell tanítani a diákok fogadások szellemi tevékenység, mastering az általános tanulási képességeket.

2.2. Egy másik változata a besorolás a motívumok a tanulási T.- A.- Ilyina (a két tendencia: a siker érdekében, és elkerüli hiba)

A feladat a tanár ebben az esetben -, hogy dolgozzon a diákok a vágy, hogy sikeres legyen, még akkor is ösztönzik a kis eredmények, hogy nem elsősorban a hiba.

2.3. Változata a besorolás a motívumok A.- K. Markova

(Jellemzi az a hozzáállás, hogy maga a tevékenység)

2.4. Következtetések alapuló tanulói tevékenység

Vezető motívumok tanulói tevékenységek lehetnek külső és belső okok miatt. Természetesen mindannyian szeretnénk dolgozni a diákok Rendezte belső motívumok, hanem külső motiváció vezethet kitűzése tevékenység, kivéve, ha ez negatív (rossz jel fóbia), és a pozitív motívum (a vágy, hogy egy jó minőségű).

Rendkívül fontos tudni, hogy a dinamika a motívumok, és gondoskodnia kell arról, hogy a külső pozitív motiváció nem jut el a külső negatív. Ha megfelelően rendeztek képzési fordul éppen ellenkezőleg, az érdeklődés a tanár válik érdeklődés a téma, majd később - a tudomány, amit képvisel.

Reálisan minden hallgató program több motívumok, vsegdapolimotivirovana képzési tevékenységeket.

2.5. Változata a besorolás a motívumok -P.- E. Ilyin

Ahhoz, hogy megértsük a sajátossága a motívum van szükség az összefüggés a korral. Életkori sajátosságok gyermekek befolyása motiváció. Például a való hajlandóságának a felnőtt iskola követelményeinek jelentősen csökkentették a 4. és a 7. osztály, ami azt jelzi, csökken a szerepe a külső és belső motiváció növelése. Sajnos, ez a tény csak ritkán veszik figyelembe a szülők és a tanárok.

Most érdekes lesz látni, hogy motivált a tanuló tanulási tevékenységek az életkor. Az alábbiakban bemutatunk egy táblázatot, amely mutatja a kor és az életkornak megfelelő motívumot (asztal panoráma, és motívumok szándékosan egyszerűsített, és néhány még nem szerepelnek, mert a fő célja ennek a táblázat - mutatnak eltérő osztályozás elve, valamint hogy bemutassa a kapcsolat az életkor és a motívum ).

Táblázat „motívumok az oktatási tevékenység”

erős érdeke az adott témában a háttérben csökkentve az általános motiváció a tanulásra;

motívum látogató órák - „nem azért akarnak, hanem azért, mert ez szükséges”;

Ez igényel folyamatos megerősítés motívumok tanulási részéről a promóció, a büntetés védjegyek;

szükségességét tudás és értékelését a személyiségjegyek;

A fő motívuma - a vágy, hogy megtalálja helyét között társait (a kívánt helyre a csapat társaik);

Jellemzői motiváció - jelenléte a serdülő egység.

A fő motívuma - felkészülését.

Amint az a táblázatból látható - az indíték változik az életkorral, és változik, mert az igények változnak. Azt javaslom, hogy a kapcsolat motívumok és igényeit, hogy milyen világosan kimondja, hogy szükség van indítéka.

A sorozat a megjelenése az egyedfejlődés igényeinek - alulról felfelé (Maslow)

2.6. A módszerek a motiváció D. -G.- Lewites

Pszichológusok és pedagógusok vannak különböző módon motiváció. Álltam azon, hogy úgy tűnik, hogy nekem még elfogadható a szempontból azok használatáról minden órán. Ezek az alábbi módokon:

Én inkább a minden üzemmódban a motiváció, amihez a következő magyarázatot: lényege módszer - segítségével aforizma; ami ezt a módszert, vagy mi annak eredményét; amely „megköveteli” a legjobb módja annak alkalmazására; Ezen kívül minden módszer elkísértem egy fotót saját órák, amikor használják az egyik, vagy a másik módszer. Azonnal mondom, hogy az út, hogy motiválja a „párbeszéd kultúráját” és a „humorérzék” show a fotó kiderült, hogy problematikus - nem azért, mert nem használja ezeket a módszereket, hanem azért, mert fényképezni szaga „Chanel №5” is lehetetlen.