Problematikus kérdés lépéseként megalakult a szellemi kezdeményezés óvodás ingyenes online versenyek

Cél. Hozzászoktatni a résztvevők elsajátítsák - osztály a tudás új területein; hogy egy problémás kérdés.

Feladatok. Átadni a tapasztalatokat egy adott témáról; feltételeinek megteremtése a fejlesztés pedagógiai készségek a résztvevők a mester - osztály; tanítani fogadások tükrözi a saját szakmai ismeretekkel.

Relevanciáját. A tevékenységek a mi óvodai célok, beleértve a kialakulását kulcskompetenciák tanulók. Annak érdekében, hogy ez a tevékenység hatékony legyen, meg kell tennie:

· Változás a tanár szerepe - meg kell egy tanácsadó, mentor, szervezett tevékenység;

· Adja meg az oktatási folyamatban a modern interaktív tanítási technológiák; Az önálló tevékenység a gyermek, amelynek célja a cél.

Ezzel kapcsolatban időpont vált technológiai probléma-alapú tanulás, mert arra irányul, elsősorban arra a tényre, hogy a gyermek önállóan szerezzenek ismereteket, és megtudta, hogy alkalmazza őket a problémák új kognitív feladatokat.

A fő pszichológiai feltételek a sikeres probléma alapú tanulás:

1. A probléma helyzeteket meg kell felelniük a tudás generációs rendszer.

2. A probléma helyzetet kell hívni a diákok érdeklődését a saját szokatlan, váratlan, szokatlan. Ezek a pozitív érzelmek, mint a meglepetés érdeklődés jótékony eszköz a tanulás.

3. Legyen elérhető a gyerekeknek, és megfelelnek a kognitív képességek. Megoldás nem tartalmaz kognitív nehézségek, hozzájárul csak a reproduktív gondolkodás, és nem teszi lehetővé, hogy a kitűzött célok eléréséhez a probléma alapú tanulás. Másrészt, a probléma helyzet, amikor a túlzott nehézség a gyermekek számára, nincs jelentős pozitív hatással fejlődésüket, hosszú távon csökkenti az autonómiát, és vezet a motivációhiány a diákok.

4. Feladat olyannak kell lennie, hogy a gyerekek nem tudja ellátni őket, a jelenlegi ismereteken alapuló, de elegendő független problémamegoldás, és megállapította, az ismeretlen.

Ezzel a technológiával, akkor érheti el a következőket: gyerekek képesek lesznek válaszolni a különböző kérdések, beszélni és vitatkozni tetteikért, következtetések levonásához, hogy megoldja a problémát feladatok használni a különböző kutatási módszerek, különösen, hogy végezzen szellemi és gyakorlati tevékenységet.

Ezért van az a kérdés, a mester - osztály „formálási problémák Foot kérdés, mint egy szakaszában kialakulását óvodai szellemi kezdeményezés”

A probléma a képzés három módszer: a probléma állítás részben keresés és kutatás. Tekintsük a kritériumok ezeket a módszereket.

A módszer bemutatása a probléma

· A tanár maga alakítja a problémákra, amelyek a problematikus. Meghatározza a módját, hogy megoldja, ez ad ki eredményt.

· A gyermekek aktív és érdeklődő hallgatók.

Részlegesen keresési módszert.

· A probléma megfogalmazása tanár.

· Az előadás során a téma gyerekek megfogalmazni és értékeli a hipotézist, ajánlatot módszereket a problémák megoldására, és segít megmagyarázni a következtetés által lefolytatott tapasztalatokon. (Ebben az esetben azok aktívak megtalálásában különböző megoldásokat a probléma a probléma.)

Ez azt feltételezi, a legmagasabb autonómiáját gyerekek. tisztában van a probléma, hogy önállóan megfogalmazni a problémát, és a problémát megoldani magukat.

Gyermekek függetlenül és egymás után megy keresztül minden szakaszában a tanulmány: Fejleszteni és megvitatják hipotézisek, keresi a módját, hogy teszteljék azokat. Végrehajtása a kutatási módszer a gyermekek tevékenységét generál a kreativitás, hogy dolgozzon kamat növelésével önellátás.

A folyamat során a probléma alapú tanulás tevékenységek gyermekek megy keresztül több szakaszból áll:

· A megjelenése a probléma helyzetet, problémát jelentő a kérdést;

· A tudatosság a lényeg a nehézségeket (ellentmondások) és a nyilatkozatot a probléma (a probléma megfogalmazása a probléma);

· Találd meg a módját, hogy megoldja a problémát, a probléma felhozva sejtés, hipotézisek, és így tovább. D.

· Érvényesítése problémamegoldó feladatokat.

Vegyük csak az első lépés.

Tartalmi alapját a probléma alapú tanulás problematikusnak (probléma kérdések), a fő jellemzője, amely az „uszítás az érdeklődés.”

Problematikus kérdés -. Ez egy problémás helyzetet, amelyben a gyermek a határozatot hozta alapján fennálló rendszer a tudás, a gyakorlati tapasztalat és a kutatás, stb Más szóval, van egy probléma, a tudás és az új tényeket.

Valamint a szükséges intelligens cselekvés, bizonyos gondolkodási folyamat célzott kezelésére.

Várakozásaink kifogás: minden olyan ügyet, mentális aktivitás. Nézzük meg azokat a feltételeket, amelyek mellett a szóban forgó problematikussá válik.

1.Vopros logikus kapcsolat a korábban tanult fogalmak és az anyag, amely meg kell tanulni egy adott helyzetben.

2.He tartalmaz kognitív nehézséget.

3. Nem felelnek meg a meglévő készleteinek ismeretek és készségek.

Például: úgy a két kérdés, hogy a téma „Space”. Kiindulásként vesszük azt a tényt, hogy a gyerekek már jól ismerik a bolygók a Naprendszer.

Mik a bolygók a Naprendszer, tudod?

· Nincs kapcsolat a tudás és az új anyag. Nincs új anyag.

· Nem kognitív nehézségek. (A gyerekek tudják a választ, és csak arra emlékszem rá).

· A tudás a gyermekek már van, és az a kérdés, nagyon kedvező számukra, azaz Ez nincs szemantikai terhelést.

Mi a felvonulást a bolygók?

· A kapcsolat a tudás a bolygók és az új anyag a mozgás a bolygók (világosság, ritmus, sebesség, stb)

· A kérdés megválaszolásához, előre megfontolt szellemi tevékenység

· Van egy tudás a bolygók és a Parade, de nincs nyom a kapcsolatukat.

Következtetés: A második kérdés a probléma

Problematikus három csoportba sorolhatók.

1.Problemny kérdés fedezheti a fogalmakat egyetlen témakörben. Például: liba súlyú 3 kg. Mennyibe fog mérlegelni, ha egy lábon állni?

· A kérdés a kognitív - kutatási terület a tudás a matematika területén.

· Megoldani igényli gondolkodás vagy kutató (APW modell, a tapasztalat, az ábrát). Megoldani egy ilyen nehéz feladat, lehetséges, hogy csökkentsék a gyermekek orvosi rendelő mérése érdekében a magasság és a súly pedig normál helyzetben és az egyik lábát. A tapasztalat látogató az orvos irodájában lehet nyomni a helyes választ.

· A kérdés vezet az új tudás (test súlya nem változik a helyzet)

· De a válasz. és az új ismeretek és kapcsolódik a kognitív - kutatási terület, beleértve a matematikában.

2.Problemny kérdés lehet interdiszciplináris.

A történet LN Tolsztoj „ugrás” apa kapura fia. Van egy apa szereti a fiát?

A válasz erre a kérdésre magában foglalja a következő területeken:

· "Reading fikció."

· „Biztonság” (magatartási szabályok a hajón)

· „Tudás” (amiért a fiúk kénytelenek ugrani a vízbe? A víz tulajdonságai és fa)

· „Társadalmasítása” (átgondolatlan intézkedések néhány ember tolnak a veszélyes akciók mások), és így tovább. D.

3. A problémás helyzet, hogy a feladat a cselekmény, amelynek alapja a „történet” (egymás teljesítő problémás feladat, akkor megismerkedhetnek a szerkezete vízellátás Smesharikov akik nem tudják, hogy mi az)

De emlékezzünk: bevezetésének technológiai probléma-alapú tanulás, tűztük feladata, hogy dolgozzon ki a függetlenségét a gyermekek, ami azt jelenti, hogy a problémás kérdések azonosítani és megfogalmazni a saját gyermekei is.

A gyerekek gyakran kérdeznek, ezért ebben a korban az úgynevezett korában „pochemuchek”. Azonban beszélünk az oktatás, és a tervezés oktatási tevékenységet, meg kell a kérdés merült fel nem spontán. Tehát, az egyik a tanár feladata a feltételek megteremtése, amelyben a gyermek képes lenne azonosítani a problémát, és megfogalmazzák saját problematikus kérdés a megfelelő időben tanár. Kínálunk egy pillantást néhány technikát, hogy alkalmazhatósága e probléma megoldásában a gyakorlati része a mester - osztályban.

A gyakorlati része a mester - osztály

Work lehet kezdeni egy egyszerű, de nagyon hatékony módszer, amely lehetővé teszi, hogy a készség, fogalmazza meg a problémát (például a játék „Igen - Netcom” elve alapján kettősség, TRIZ (elmélet ötletes megoldások a problémák).

1.Veduschy gondol a téma, ami a láthatósági zóna a játékosok.

2.Igroki, kérve a mester, és megpróbálta kitalálni az objektumot.

· Milyen világ utal, ember által okozott vagy természeti?

3.Vodyaschy válaszok „igen” vagy „nem”. Ha a kérdés megfogalmazása helytelen vezető pattan ujjait.

4. A játéknak akkor van vége, amikor a téma a rejtett kitalálta.

A szerencsejáték-beszélgetés „jó - rossz”, amelyben a problémás kérdés megoldódott részben - keresési módszert, hozta a szeretet és tisztelet minden élőlény.

· „Jó. hogy a nő az erdőben egy csomó fenyők - szépségek.

Szegény. hogy az új év vágják le a gyökerét, és elvették az erdőben.

· Jó. hogy hamarosan a ház fog állni a fa és öröm számunkra.

Szegény. hogy csodálta a karácsonyfa - szép pár nappal el kell dobni a szemetet.

· Jó. hogy minden család tud egy karácsonyfa a szobában, és díszítjük.

Szegény. annál többen akarnak tenni a karácsonyfa a házban, annál inkább vágják le, és akkor kevesebb marad az erdőben.

Hogy lehet ez? És sajnálom karácsonyfák, és az emberek úgy érzik, sajnálom, mert az újév nélkül egy karácsonyfa.

Hogy lehet, hogy mi a teendő ebben az esetben?

Megoldást a problémára a probléma eltérő lehet. Például: vásárolni karácsonyfát, kifejezetten nőtt faiskolákban, vesz egy mesterséges fa, díszíteni a szobát fenyő ágak.

Műszaki probléma-alapú tanulás használni oktatási - nevelési folyamat lehetővé teszi a gyerekek jelentenek, és megoldani a problémákat, szakmai különböző összetettségű, hogy kreatív gondolkodó ember képes döntéseket abban a helyzetben a választás, és felkészül a lehetséges következményeket.