tanítási módszerek
De mi a módszerek? Módszer görögül azt jelenti módon tevékenységi módja. Egy jó módszer - a siker kulcsa minden területen az emberi tevékenység, anyagi, szellemi, oktatási.
És minden egyes tevékenység megfelel a leghatékonyabb módszer. Módszer, megállapította, hogy a nagy német filozófus Hegel (1776-1831), nem valami külső tárgyában tanulmány nem valami által hozott kívülállók; másrészt az eljárás valamit, ami már benne foglalt, az eljárás - a tárgya a lélek. Ezért a fizikus használ néhány kutatási módszerek, biológia - mások, mint a szociológus - a harmadik, bár ők is használják a tudományos módszerek és a tudás.
Ezért a közelmúltban a jellemzési módszereket obschedidakticheskie kiosztott azokat, amelyeket a vizsgálat során alkalmazott minden tudományágban való tekintet specificitás és jellemzi egy bizonyos egyediség, bizonyos funkciók saját. A legtermékenyebb obshchepedagogicheskoj ilyen módszerek a következők.
Előadás, mint egy nagy általános didaktikai tanítási módszer elsősorban a középiskolában, de bizonyos korrekciók középiskolák átlag. Az előadás különbözik más típusú vizsgálatok rengeteg információt arról, hogy elkötelezett, mint általában, a leírás a komplex rendszerek, kapcsolatok, függőségi kauzális jellegű. Az időtartama általában két tanítási óra. Feltétel előadások hatékonyság:
Azonban, még a leginkább képzett előadást hatást még a korlátozott számú humán receptorokat. Aktiválása a szervek a hallás, látás, elhagyja dvigatel-, de a passzív-motoros berendezés, a beszéd képességeit a diákok.
Ezek a hiányosságok előadások ezért kell tölteni más módszerekkel a tanítás, és mindenekelőtt a szervezeten keresztül a különböző típusú gyakorlatok, szemináriumok, gyakorlati órák, laboratóriumi munkák.
Gyakorlat csak javítását célzó humán motoros motoros képességek és a képzés, a szavak a kiváló amerikai filozófus és pedagógus John Dewey (1859- 1952), „csinál”.
Anélkül, jól megtervezett edzés nem lehet kiegészíteni a megszerzett tudást a szükséges gyakorlati készségek és képességek, a kreativitás és a tapasztalat, oly módon, hogy megvalósítsa a oktatási célok az oktatás. Szisztematikus gyakorlatok tehát megbízható, bevált módszer sikeres pedagógiai munkát. Itt van, hogy kialakult a képesség, hogy az elmélet a gyakorlatban, és így megszilárdítása és elmélyítése a megszerzett ismereteket előadások és egyéb verbális tevékenységek: beszélgetések, viták, stb
A képzések szervezése formájában testmozgás általában osztva a következő szakaszban.
- magyarázatot a tanár, beleértve a kijelző a főbb állomásai a munka;
- tesztfázis - a munka két vagy három képzett, míg mások megfigyelése és észrevételeket tehet, ha szükséges;
- frontális munkát végzett minden diák, tanár biztosítja a szükséges segítséget a diákok, nem tud megbirkózni a feladattal;
- nyomon követése és értékelése a munka eredményeit.
Tekintsük a főbb gyakorlati formái tudományos munkát.
Gyakorlat - ismételt végrehajtását képzési tevékenységek fejlesztése érdekében képességeit.
Laboratóriumi végzett munka feltételeit olyan speciális laboratóriumban (tanulmány a fizika, a kémia, stb), és abban áll, elvégzése kísérletek, számítások, feltárja a természet és a különböző folyamatok.
Gyakorlati munka - egy küldetés anyagmozgatás, gyártási tételek, termékek, munkát az iskola területén, műhelyek, diploma előtti gyakorlat, stb Ez a fajta gyakorlat elősegíti a szervezeti és gazdasági ismeretek.
A szervező az ilyen típusú tevékenységek fontos betartani az optimális arányát az időt szánni az elméleti és gyakorlati jellegű vizsgálatok. A tapasztalat azt mutatja, mint az amerikai, túlzott a „tanulás csinál”, a tét egy keskeny praktikusság tanítás egyfajta általános szintjének csökkentését az oktatás.
Oktatási vita - egy másik módszer a tanítás, amely fokozatosan egyre praktiku- iskolánk, bár sokáig és sikeresen alkalmazták a Nyugat. A lényege a vita a módszer alapvetően a szervezet részeként képzési csoport, hogy eszmecserét folytassanak egy adott kérdésben. Előnyei a vita - serkenti a kognitív érdeklődés a diákok.
A vita kell készíteni elsősorban tartalmas kapcsolatokat. Ismerete nélkül a vitatémák lesz terméketlen. Egy jól felkészült az feltételezi a karakter egy tudományos vita, „brainstorming”.
Természetesen nem lehet azt várni, hogy a hallgatók, hogy a tanulók, hallgatók, illetve végzős hallgatók, dönt minden olyan örök probléma, mint például a kapcsolat az anyag és a tudat, az élet eredete vagy bizonyíték Isten létezésére, de természetesen a vita hatására fokozott érdeklődést a kérdés vágyom egy mélyebb megértését is.
A vita során a hallgatók lesz erősebb képes pontosan és egyértelműen kifejezni gondolataikat, hogy konkrét bizonyíték. Az oktatási értéke a viták, hogy segítenek azonosítani az adott karaktert tagjainak kijavítani hibáit a viselkedés, mint például a tisztelet hiánya a másik fél számára, inkontinencia és mások. Természetesen módszerrel vita csak akkor lehetséges, az egyetemeken, hanem a középiskolában Középiskola.
Munkavégzés a könyvet, mindenekelőtt a tankönyv, ez volt a legfontosabb módszer a képzés, hiszen voltak könyvek. Velük együtt a hallgató lehetőséget kap információkat nem csak közvetlenül a tanár, hanem közvetve, a könyveket a megfelelő időben, és egy kényelmes helyen - otthon vagy a könyvtárban. Az Advent az e-könyvek, azok szerepét a tanulási folyamat még javítani.
Mint említettük, a tankönyv, hogy az egyik fő hordozói a képzés tartalma, célja, hogy végre minden a fő funkciója az oktatási folyamat: a képzés, oktatás, ellenőrzés. Persze, ha dolgozik, minden könyvet be kell tartaniuk bizonyos szabályokat:
Munka egy könyv igényel jelentős mennyiségű időt. Segítség lehet, hogy egy új módszer bystrochteniya, elsajátítását, amely felgyorsíthatja a folyamatot asszimilációs tartalmát a könyv két vagy három alkalommal.
Természetesen mindkettő nem lehet egyidejűleg feledkezzünk meg a higiéniai követelményeknek az oktatási folyamat, különösen az elektronikus eszközök használatára vonatkozó benne, vezetett a jól ismert képlet: ne árts!
Módszer képzés játék alapján a nagy szerelem az ember a különféle játékokat. Így néha meghatározás szerint olyan személy, aki játszik Homoludens-. A francia filozófus, Jean-Paul Sartre (1905-1980), „egy ember kell választani: hogy semmi, vagy játszani.” A játékok száma által kitalált ember, végtelenül változatos. Ők játszanak nemcsak a gyermekek, hanem a régi emberek. Együtt a szórakozás és sport, játék, és használják a módszert a mentális fejlődés a képzési forma, üzleti játékok.
A lényege az oktatási játék - modellezés, utánzás különböző élethelyzetekben. Az egyszerűsített formában a játékot, szimulált valóság, és akciók a résztvevők szimulálja valódi cselekvésre.
Például beiratkozott hallgatók a speciális „Management”, felajánlott egy leírást a területen az emberi települések, természeti adottságok, ásványkincsek, vásárlási és kulturális létesítmények. És akkor a feladata, hogy előre a helyét a régióban új ipari és mezőgazdasági létesítmények.
A fő célja a módszer -, hogy ösztönözze a tanulási folyamat alapján a játék minden egyes tagjainak aktív jelátalakító valóság. Érdeklődését a játék eljárás növekedett az elmúlt évtizedekben, amikor a számítógépek elkezdett iskolába, modellezésére képes bonyolultabb helyzetekben is. Számítógépes játékprogramok, hogy hatékonyan megoldani a problémát a fenntartása érdeklődést a tanulás, ami egy olyan környezetben, lenyűgöző emberi versenyt a gép, ellenőrzése az oktatás minősége.
A választás a bemutatott módszerek a tanítás, persze, nem lehet véletlen. A gyakorlatban azonban gyakran a tanár jár a szokásos neki rendszerek uralkodó a sok éves gyakorlat.
Optimális választás a módszert, amely alapján a követelményeknek az elmélet a tananyag szerinti tanulási módszereket, különösen a függő a diákok száma, a képzési időt, stb Ugyanakkor, vezetett elmélet, nem szabad elfelejteni, hogy a képzés - ez egy kreatív, amelyben sok múlik tapasztalat, személyes képességek és adottságok tanárok, valamint a rendelkezésre álló taneszközök.
