Jegyzet Pszichológia Book 1 - a feje, mint egy eszköz a gondolkodás az online

A kapcsolat a gondolkodás és beszéd

Története során pszichológiai kutatások a gondolkodás és beszéd kommunikációs probléma közöttük felkeltette különös figyelmet. Kínálta megoldások nagyon különbözőek voltak - a teljes elkülönítését a beszéd és a gondolkodás és megfontolás rájuk, mint teljesen független egymástól, hogy működjön a világos és feltétel nélküli azok vegyületei, akár abszolút azonosítása.

Sok modern tudós úgy kompromisszum szempontból, tekintettel arra, hogy bár a gondolkodás és beszéd elválaszthatatlanul összekapcsolódik, az általuk képviselt mind a Genesis és működése viszonylag független valóság. A fő kérdés most tárgyalunk kapcsolatban erre a problémára - ez az a kérdés, a karakter egy igazi kapcsolat gondolkodás és beszéd, a genetikai gyökerek és átalakulások mennek keresztül során a különálló és a közös fejlesztés.

Jelentős mértékben hozzájárul a megoldást erre a problémára tett L. S. Vigotszkij. Szó, írta, ugyanez vonatkozik arra a kérdésre, hogy gondolkodás. Ez egy élő sejt, amely a legegyszerűbb formája, az alapvető sajátságait verbális gondolkodás általában. Szó - ez nem egy címke beillesztett egyénként nevét egy külön téma. Ez mindig jellemző egy tárgy vagy jelenség, a továbbiakban ezeket együttesen, így szolgál cselekmény gondolkodás.

De a szó - ez is egy kommunikációs eszköz, így egy része a beszéd. Hogy mentesek az értékek, a szó nem tartozik semmilyen gondolat, sem a beszéd; találni az értéket, akkor azonnal lesz szerves része, és így. és más. Ez abban az értelemben a szó, azt mondja L. S. Vygotsky, kötött csomót az egység, amely az úgynevezett verbális gondolkodás.

Viszont vannak olyan gondolkodásmód, amely nem kapcsolódik a beszéd, mint a vizuális-hatékony, gyakorlati gondolkodás állatokban. A kisgyermekek és nagyobb állatot találtak egyedi kommunikációs eszköz, nem gondolkodás. Ez az expresszív mozdulatok, gesztusok, arckifejezések, ami a belső állapotát egy élőlény, de nem annak a jele, vagy egy általánosítás. A törzsfejlődés gondolkodás és a beszéd is kiderül előtti beszéd fázis a fejlesztés intelligencia és dointellektualnaya fázis a fejlesztés beszédet.

L. S. Vigotszkij gondoljuk, hogy kora körül kb 2 évig, vagyis az a tény, hogy a Piaget kijelölt elején a következő lépés a szenzomotoros intelligencia preoperatív gondolkodás közötti kapcsolat gondolkodás és beszéd jön egy kritikus fordulópont: .. Úgy kezdődik válnak intellectualized és gondolkodás - beszédet.

A jelek az időpont, ez a változás a fejlődés mindkét funkció gyors és aktív bővítése a gyermek az ő szókincse (elkezdi kérni a felnőttek gyakran a kérdést: hogyan hívják?) És ugyanolyan gyors, hirtelen emelkedése kommunikatív szókincs. A gyermek, mintha először fedezte fel a szimbolikus funkciója a beszéd és felfedi annak megértését, hogy mögötte a szó, mint egy kommunikációs eszköz valóban egy általánosítás, és azt használja a kommunikáció, és a problémák megoldása érdekében. Egy és ugyanazon szó kezdi hívni a különböző dolgokat, és ez közvetlen bizonyíték arra, hogy a gyermek megtanulja a koncepciót. Megoldása olyan szellemi problémákra, elkezd beszélni kezdett, és ezt viszont a jele, hogy ő használja már, és mint azt a gondolkodás, nem csak a kommunikáció. Szinte elérhetővé válik a jelentése, mint például a gyermek számára.

Az első szó a gyermek jelentőségét egészében kifejezésre. Az a tény, hogy egy felnőtt is ki lehet fejezni egy részletes javaslatot, a gyerek átmegy a szót. A fejlesztés a szemantikus (szemantikai) szempontjai beszéd a gyermek kezdődik az egész mondatot, és csak ezután továbblép a józan ész egységek, például külön szó. A kezdeti és végső pillanatokban a fejlesztés a szemantikus és fizikai (hangzó) beszédet oldala különbözik, mintha ellentétes módon. A szemantikai szempontból beszéd fejlődött az egész, hogy az a része, míg a fizikai oldalát fejleszti a rész az egész, a szót a mondat.

Nyelvtani a fejlesztés a gyermek beszéde kissé megelőzve a logika. Volt birtokában az Unió beszéd „mert”, „bár”, „mert”, „bár”, mint szemantikai állítás megfelel nekik. Ez azt jelenti, L. S. Vygotsky azt írta, hogy a mozgás a szemantika a szavak és hangok mastering komplex szintaktikai szerkezetek nem esnek egybe a fejlesztés.

Nagyon fontos, hogy megértsük a kapcsolatot a gondolat, hogy a szó belső beszédet. Ez ellentétben áll a külső beszéd különleges szintaxist, azzal jellemezve töredékes, töredékes, rövidítve. Átalakítása külső beszéd belső bekövetkezik egy bizonyos törvény: ez elsősorban csökkentette az alany és az állítmány kapcsolódik hozzá részein a mondat.

A fő szintaktikai jellegzetessége a belső beszéd predicativity. A példák találhatók a párbeszédekben ismerik egymást az emberek, „szavak nélkül”, hogy megértsék, mi forog kockán a saját „beszélgetés”. Ezek az emberek nem rendelkeznek, például, nem kell kicserélni szavak mindenkor figyelemmel hívni, amely jelzi a mondat vagy kifejezés hangzott el minden témában: ők azok, a legtöbb esetben, és olyan jól ismert. Az ember meditál a belső párbeszéd, ami valószínűleg végzett a belső hang, mintha magában beszélt. Természetesen magam vele, még kevésbé kell jelölni a beszélgetés témáját.

Másik jellemzője a szemantika belső beszéd agglutináció, t. E. Egyfajta fúziója szava egyik jelentős csökkenést. Az így kapott szót gazdagított dupla vagy akár tripla értelmében, külön-külön minden egyes, a két vagy három egyesült szavait. Így a limit, akkor séta a szót, amely magában foglalja a szó egy nyilatkozatot, és ez lesz, a szavai L. S. Vygotsky „koncentrált klaszter értelme.” Annak érdekében, hogy maradéktalanul értelmében külső beszéd terv kellene használni, valószínűleg nem egy mondatot. Belső beszéd, úgy tűnik, és áll az ilyen szavakat, teljesen más szerkezetű és használja ezeket a szavakat, hogy használjuk az én írásban és a beszéd. Ez a beszéd révén ezeket a funkciókat úgy lehet tekinteni, mint egy belső síkján verbális gondolkodás. Belső beszéd a folyamat a gondolkodás „tiszta értékek”.

Még több tájékoztató mint a felnőtt alanyok hasonló kísérleteket végzett a fiatalabb diákok számára. Ők még az egyszerű mechanikus csuklós késés a folyamat szellemi munka (csípés nyelv) komoly nehézséget az olvasás és a megértés a szöveg és vezetett hibákat a levélben.

Írott szöveg - ez a legrészletesebb szóbeli kifejezés, ami arra utal, hogy nagyon hosszú és nehéz utat a szellemi munka a fordítás jelentését az értéket. A gyakorlatban, ez a transzfer például A. N. Sokolov látható használatával is rejtve tudatos kontroll aktív folyamat társított munkagép csukló.

Egy köztes helyzetben a külső és a belső beszéd veszi egocentrikus beszéd. Ez a kérdés nem volt célja a kommunikációs partner, és magát, nem számított, és nem vállal semmilyen visszaüt a másik személy jelen a pillanatban, és mellett található a hangszóró. Ez a kérdés különösen megfigyelhető gyermekek középiskolás korú, amikor játszanak, és hogyan beszéljen magukat a játékban.

Ennek elemei a beszéd megtalálható a felnőttek, akik megoldása bonyolult intellektuális probléma, hangosan gondolkodva, azt mondja, a művelet során bizonyos kifejezéseket, amelyek érthető csak magában, látszólag intézett a másik, de nem előfeltétele a választ tőle. Egocentrikus beszéd - a beszéd-gondolkodás, amely nem csak a kommunikáció, mint maga a gondolkodás. Úgy működik, mint egy külső forma és a belső saját pszichológiai funkciót. Az eredeti gyökerei a külső párbeszéd beszédet, s végül kialakul a belső. Ha problémája van az emberi tevékenység hatását a egocentrikus beszéd növekszik.

Ha váltás külső beszéd belső egocentrikus beszéd fokozatosan eltűnik. A csökkenés a külső megnyilvánulásai kellene tekinteni tekinteni L. S. Vygotsky, mint például a növekvő absztrakció a gondolatok a külső szempontjai beszéd, amely jellemző a belső beszéd. Azt kifogásolta, hogy Piaget, aki úgy gondolta, hogy az ego, központos beszéd - kezdetleges, csökevényes beszéd formájában, fejleszti a belső a külső. A legtöbb ilyen beszéd, látta megnyilvánulása nesotsializirovannosti, autizmus gyermek gondolat. A fokozatos eltűnése egocentrikus beszéd számára jele volt a gyermek megszerzése az ötlet az adottságok birtokában a logikus gondolkodás felnőtt. Sok évvel később, miután megismerik ellenérv L. S. Vygotskogo, Piaget elismerte helyességét az ő helyzetét.

Eddig már beszéltünk a fejlesztési verbális gondolkodás, t. E. e formája intellectualized beszéd, hogy előbb vagy utóbb, végül átváltozik egy gondolat. Meg vagyunk győződve arról, hogy a gondolkodás fejlesztése saját, független a beszéd források és követi a saját, törvények hosszú ideig, amíg az ötlet nem öntjük, és az utóbbi nem válik intellectualized, t. E. törlése. Azt is tudjuk, hogy még a legmagasabb szinten a fejlődés a beszéd és a gondolkodás nem esik teljesen egybe. Ez azt jelenti, hogy a gyökerei és a törvények ontogenetikus fejlődését kell és a beszédet. Vegyünk néhány közülük.

A tapasztalat a kutatási folyamat beszéd fejlesztése a gyermekeknél tartozó különböző nemzetek, országok, kultúrák és nemzetek azt mutatja, hogy annak ellenére, hogy a különbségek a szerkezet és a modern nyelvek tartalmát feltűnő, az egész tanulási folyamat anyanyelvükön gyermek mindenhol az általános törvényeket. Például, a gyermekek minden népek, országok meglepő könnyedséggel tanulnak gyermekkori nyelv és a mester beszédet, olyan folyamat, amely akkor kezdődik és végződik körülbelül ugyanabban az időben megy keresztül azonos fázisban van. A kora körülbelül 1 év, a gyerekek elkezdenek néhány szót. Körülbelül 2 éves korig a gyermek már beszél két trehslovnymi ajánlatokat. Mintegy 4 év minden gyermek képes beszélni meglehetősen szabadon.

Odnogodovalye gyermekek általában igen gazdag tapasztalattal kölcsönhatás a környező valóságot. Nekik van egy világos képet arról a szülők, a környezet, az élelmiszer, a játékok, amelyekkel játszani. Jóval azelőtt, hogy a gyerekek szinte kezdik használni a nyelvet, a világ már alakú ábrázolások megfelelő emészthető mondta. Ilyen képzett az előző tapasztalatok szocializáció a gyermek nyelv elsajátításának történik, nem annyira: a mentálisan társítani meglévő bemutatását és a képeket a valóság kombinációk hangok megfelelő egyes szavakat. Vajon ezek a hang kombinációkat éves kor és a már jól ismert a gyermek, mert gyakran hallottam őket egy felnőtt.

A következő fázisban a beszéd fejlődés közötti korosztály mintegy 1,5-2,5 év. Ebben a szakaszban a gyerekek megtanulják, hogy összekapcsolják szóval összekapcsolják őket apró mondatok (két trehslovnye) és az ilyen kifejezések kidolgozása előtt egész mondatokat haladnak elég gyorsan.

Miután két trehslovnyh mondatok egy gyerek megy az egyéb szófajok, hogy az építőiparban a javaslatok összhangban a nyelvtani szabályok. Az előző és a jelenlegi szakaszában a beszéd fejlesztése, három módja van a nyelv elsajátítását és továbbfejlesztését beszéd ez alapján: az utánzás a felnőttek és más emberek; képző uslovnoreflektor-CIÓ, az asszociatív kapcsolatok jellege, a képek között a tárgyak, cselekvések és jelenségek vélt megfelelő szavak és kifejezések; készítmény és tesztelése hipotézisek a kapcsolat a szó és a kép empirikusan (az ún operáns kondicionálás). Ehhez jön egyfajta gyermek beszéd és a kreativitás, tükrözi az a tény, hogy a gyermek hirtelen teljesen függetlenül saját kezdeményezésre kezd kitalálni új szavakat kiejteni ilyen kifejezéseket egy felnőtt sosem hallott.

A témák és kérdések tárgyalására a szemináriumokon

1. téma: A beszéd és annak funkcióit.

1. Beszéd, mint kommunikációs eszköz és az általánosítás.

2. típusai beszéd és azok funkcióit.

3. A szó, mint fogalom.

4. Az jelentőségét és jelentését a szó.

5. Az elméletek a nyelvtanulás és a nyelvi fejlődés.