Típusait és szintjeit a kommunikáció, mind a formális és informális kommunikáció

1.Theory személyiség Leontiev.

Az ő viszonylag rövid szövegeket Leontiev, persze, nem tudott fejleszteni egy elmélet a személyiség minden részletében és a részletek. Ugyanakkor azt sikerült egy szép karcsú és logikailag koherens keretet elmélet személyiség, amely alapjául szolgált a munkáját számos tanítványai.

A második tézis. személyiség fejlődése, azaz Vannak minőségileg sajátos fejlődési szakaszában az ember, amelyek nem relevánsak a fejlesztési mentális folyamatokat.

A harmadik tézis - a személy a szerkezetet. A kezdetektől fogva, bevezettük a tenyésztés az egyén és az egyén számára. Ha az egyén egyfajta biológiai egységét, link természetes szervek és funkcióik, a személy - nem biológiai egységét. Ez akkor fordul elő, fokozatosan alakult az élete során, így van egy szerkezet az egyén, ez független a szerkezet a személyiség.

Az identitás az első akkor, ha valaki jön a történet, és ő lesz az a személy csak a tárgya PR. „A személyiség az ember, semmilyen értelemben nem egy már meglévő kapcsolatban tevékenységét, valamint a fejében, hogy ez generált” (uo, p.173).

Leontiev álláspontja az egyénre, mint „belső pillanat aktivitás miatt sok kritika, amelyben hibáztatta a tény, hogy ő állítólag hozza személyiség a munka, megfosztanák azt specifikusak. Azonban Leontiev soha nem mondta, hogy a személyiség csak egy pillanatra a tevékenységet. Az mit jelent ez a tézis, hogy a tevékenység, amelynek szerkezete „alany-tárgy”, akkor nem lehet tenni anélkül, hogy a beteg egy ember. Tevékenységek alkotják motívumok és motívumok személyhez kötött, de nem az egyén.

Tevékenységek - egyfajta aktív együttműködést, amelyben egy állat vagy személy célszerű művek tárgyak a világon, és ezzel igényeik kielégítésére. Már a viszonylag korai szakaszában törzsfejlődés van lelki valóságot képviselik nagyjából kutatási tevékenység célja, hogy fenntartsák az ilyen kölcsönhatás. Küldetése, hogy feltérképezzük a világon, és megalakult a képet a helyzetről, hogy a rendelet a motoros viselkedés az állat összhangban tekintve feladat. Ha az állat jellemzi az a tény, hogy képesek, hogy ne pusztán külső szempontjai közvetlenül érzékelhető a környező, akkor az emberi tevékenység miatt a fejlesztés közös munka, jellegzetes, hogy lehet alapja a szimbolikus formák ábrázolása alá kapcsolatokat.

Összetevői közül tevékenység release:

1. motivációk figyelemmel a tevékenységet;

2. A pályázat célja mind a várt eredmények e tevékenység révén kell elérni intézkedés;

3. A művelet végrehajtása útján a tevékenység a körülményektől függően az ebben a kiviteli alakban;

4. élettani funkcióit.

1. Objektivitás - játszanak a tevékenységét a tulajdonságok, melyek velejárói a tárgy;

2. A szubjektivitás - az alany aktivitás (tapasztalatai, igényei, vagyis);

4. A közvetett jellegű (fegyverek, társadalom);

Becoming a tevékenység tárgya a személy nem csak a folyamat elsajátítását társadalmi, történelmi tevékenységi formák nemcsak annak végrehajtását a társadalmilag szükséges normatív szinten, hanem a szervezet és tevékenysége. Szervezése a személyiség tevékenysége csökken a mobilizálására, koordináció a követelményeknek a tevékenység, kombinálva a tevékenység mások. Ezek a pillanatok azok a fontos jellemzője az egyén, mint egy tárgy a tevékenység. Ők mutatják személyes módon a szabályozás a tevékenység, pszichológiai adottságok az annak végrehajtásához szükséges.

Személyiség mint tantárgy tevékenység elfér az egyéni jellemzők, képességek konkrét problémákra tevékenység. Az a képesség, hogy következetesen csatlakozni minden szinten a tevékenységének szabályozására képesek önszabályozásra. Attól függően, hogy a kommunikáció módját a mentális és a személyiség (motiváció, képesség, stb) aktivitás szintje szerez az optimális vagy az optimálisnál karaktert. Az utóbbi esetben, vannak másodlagos mentális és személyiség oktatás - fáradtság, unalom, túlfeszültség, a negatív érzelmi állapotok, stressz stb Ezután a önszabályozás közé tartozik a különleges feladat leküzdeni ezeket a kedvezőtlen körülmények között (például eltávolítja a fáradtságot, bosszúság, stressz, és így tovább).

Minden ember, egyre tárgy egy bizonyos módon alkalmazkodik és átszervezi a saját jellemzői miatt a tevékenységek jellegét. Tárgy tipikus és kényelmes módon frissítésre kerülnek az is, átalakít, a rendszer irányítja a tulajdonságokat, hogy azt a személyt.

Típusait és szintjeit a kommunikáció, mind a formális és informális kommunikáció

A kommunikáció szerint különböző formái és típusai. Pszichológusok megkülönböztetni a közvetlen és közvetett kommunikáció, közvetlen és közvetett, verbális (hang) és non-verbális (testbeszéd). Különbséget is az interperszonális kommunikáció és a tömeg.

Dialogic kommunikáció (az gr Dialogos -. A beszélgetés két vagy több személy) egy alternatívája a kényszerítő és manipulatív típusú interperszonális kommunikáció. Ez alapján az egyenlő partnerek - a résztvevők kommunikációs és lehetővé teszi számunkra, hogy adja át a fix telepítésű önmagára kell telepíteni a partnere és a számla az ő érdeklődésének és képességeinek (mármint - van hallgatni, és fordítva). Üzleti kapcsolatok is két csoportra oszthatók: a pozitív és negatív (a konstruktív és destruktív). Az előbbiek közé a partnerség és az együttműködés, és a második - a verseny és a rivalizálás és az ellentmondó kapcsolatokat. Üzleti kapcsolat több állandó, akkor kapcsolatba kell lépnie, ki van téve célzott és funkcionálisan szerepet karaktert. Üzleti kapcsolatok vannak korlátai a hagyományos, szituációs, emocionális és erőszakos. Ez a kapcsolat gyakran nevezik formális vagy hivatalos, ahogy vannak, kivéve a fent leírt, szintén ibezlichny és nem függ az egyén és a pszichológiai állapotok emberek, hogy csatlakozzon hozzájuk, el lehet végezni a segítségével a szerepek és a maszkok.

A tömegkommunikációs - ez mind a sok link és kapcsolatok idegenek a közösség, beleértve a kommunikáció a médián keresztül. Szintén szerepel osztják interperszonális kommunikáció - normális emberek közötti kommunikációt, attól függően, hogy az egyes tulajdonságait, és szerepe a kommunikáció, amikor a résztvevők azt mutatják, célkitűzéseit és jellemzőit a hordozó egyedi szerepeket, mint például a vezető - beosztott tanár - diák, stb ...

Minden ember különbözik egymástól a kommunikáció stílusa - ellenálló jellemzőit kommunikáció a különböző helyzetekben. kommunikációs stílusa jelentősen meghatározzák az emberi viselkedést, mivel kapcsolatban másokkal. A konkrétan kiválasztott egy bizonyos stílus kommunikáció számos tényező határozza meg, melyek közül a következők fontosak: a célja a kommunikáció, a helyzetet, amelyben a végrehajtást, az állapot és a személyes jellemzők beszélgetőpartner, a kilátások és a társadalmi státusz, többségére jellemző interakciók. A természet a tartalmát a kölcsönhatás, mint már említettük, elsősorban attól függ, a verbális kommunikációs eszközök, melyek jelentős logikai-szemantikai kommunikációs vonalon. A vezető jellemző a modern kommunikációs stílus van rövidsége és egyszerűsége építési kifejezések, verbális konstrukciók, a használata a háztartási vagy szakmai társalgási szókincs, különös beszéd kliséket, kliséket és minták. A szakmai beszéd kommunikációt használnak, mint általában, a következő stílusok kommunikációs interakció: hivatalos üzleti, tudományos, publicisztikai, a fogyasztói (Elementary).

Társalgási stílus haza. Ezzel szemben az üzleti stílusban beszélő szolgálja az informális kapcsolatok, amelyek nem csak a mindennapi életben, a családi kör, hanem egy professzionális környezetben. Beszéd ismert funkciók ellátására az interperszonális kommunikáció, így a leggyakrabban megnyilvánuló szóbeli formában, a párbeszédben, amely gyakran jár nyelvű spontán. Előrelátás ebben a közleményben nem biztosított. Mivel szólva elősegíti az önkifejezést, kifejezés az egyes személyiségjegyek, amennyiben ez érzelmileg színezett. A nagy szerepe van a nem-verbális kommunikációs eszközöket és kifejező test jeleket. Ezen túlmenően, az informális kommunikáció széles körben használják obihodno háztartási lexikon: köznyelv, a szubjektív értékelés a beszéd, kifejező és érzelmi nyilatkozatok, valamint a csökkentés (Peter, olvasó, kollégium), szleng ( „e-átkozott”, „I am húzni”) köznyelvi kifejezésmód home ( „egy öltés” ​​( „fut, mint egy őrült”, „ki a kék”, „makacs, mint egy öszvér”, „hol a fenében voltál,” stb), verbális indulatszavak (Peck ,; Skok, szippantás), a különböző részecskék (ezt a tényt, hadd, uh, ez, elvégre, és így tovább).

Együtt a meghatározása a „tanulási módszerek” jellemzi, egyrészt, tanítási módszereket (kapcsolódó tanári aktivitás), másrészt - a tanítási módszerek (a kapcsolódó képzési tevékenységek). Tanítási módszerek - egy olyan rendszer módszerek és szabályok pedagógiai tevékenységet, amelynek használata a tanár javíthatja az irányítási gyakornokok. Tanítási módszerek - egy olyan rendszer módszerek és a megfelelő szabályok tanítás, amelyek használata növeli a hatékonyságát a tanulás önazonosság a folyamat megoldására oktatási problémák. Ebben az esetben a tanárok módszerek megfelelnek a hallgató módszerek, azaz módszereket kétoldalas (bináris) karaktert Módszertani fogadások - amelyek egyes elemeit milyen módszerekkel adunk. Meghatározására szolgáló módszerek eredetisége munkamódszerek a tanár és a diákok, hogy egyedi jellegű tevékenységüket. A tanítás tudomány oktatási módszerek vannak besorolva különböző okokból: a tudás, a természet kognitív tevékenység, oktató célzattal, stb

Ezek vagy más képzési módszerek alapján választjuk ki az adott körülmények és feltételek az oktatási folyamat. Az oktatási módszerek kiválasztását elsősorban attól függ, az oktatás célja, amely a fő kiválasztási szempont. Továbbá, a számos tényező befolyásolja a módszer kiválasztását, meg: adott témában vizsgált; idő áll rendelkezésre a tanulmány az anyag; felkészítés az; koruk jellemzőit; anyagi és technikai eszközök az irodában; szintjének elméleti és gyakorlati képzés a tanár, és így tovább.

Amikor a rendszer tervezésekor, módszerek tanár dönt az adott szekvencia verbális, vizuális és gyakorlati, a reproduktív és önálló munkát kereső technikák, módszerek és önkontrolltól tanulók.

Aktív tanítási módszerek alapján a minta a kölcsönhatás „tanár = tanuló”. A cím egyértelmű, hogy ezek a technikák, amelyek bevonják megfelelő részét a tanár és a diákok az oktatási folyamatban. Vagyis a gyerekek járnak egyenrangú résztvevői, alkotók a leckét.

Az ötlet az aktív tanulási módszerek a tanítás nem új. A módszer tekinthető alapítója olyan neves tanárok J. Comenius, IG Pestalozzi, A. Disterveg, Hegel, Rousseau, Dewey. Bár az ötlet, hogy a sikeres tanulás alapja elsősorban önismereti, megtalálható még az ősi filozófia.